十分鐘: #3

自己在做什麼？不，她在做什麼？自己的學生在做什麼？
 
學生又一次搶先發問：「阿SIR，能用一下手機嗎？」
 
「做什麼......」
 
「打個電話。」學生的心「噗噗」跳得很快。當然，她沒表現出任何緊張，還順便開了個玩笑：「學校範圍不讓使用電子設備......我可不想再被記一個缺點。」
 
打吧。
 




他如釋重負地點點頭。
 
如果你要報警的話，就打吧。
 
一直保持著半蹲半跪的姿勢，沒挪動過，下半身早就沒了知覺。他挪了挪身子，想讓雙腿舒服點，怎知一動，便有抽筋的感覺，一陣麻痺襲來。試了幾下，還是不行，就放棄了。他可不想一會兒警察們，要合力把他抬上警車。教師在學校被捉已經夠丟人了，還要刊登上「娛樂版」被全世界笑一遍，這恥辱誰頂得住？他看著學生在手機上按來按去，打心裡感到自豪。
 
對自己能教出個這麼聰明的學生而驕傲。
 
臨危不亂，對答如流，還懂得找藉口報警。還好進來的是她，如果換作其他學生，自己估計得一邊哄他們別哭，一邊自己打電話自首。
 




但，自己真的會自首嗎？
 
如果進來的，是他不認識的學生呢？他還會不會像對待自己的學生那樣，留有感情？
 
他不知道，真的不知道。
 
「喂？你不用等我了，我先走了......對，我找不到阿SIR，他走了啦！選科表我給班主任了，放心......哦對了，你自己吃麥當當吧，我媽說要帶我去吃自助餐......帶上你？呸，你剛剛才說我胖，得罪完我又想巴結我？行，下次吧。下次有機會再說......」
 
説罷，掛了電話，再無動作。
 




「你什麼意思？」
 
學生倚著牆，笑了笑。沒有直視他，自顧自地玩弄著手機。
 
「你這是做什麼！」他不管腳下麻痺與否，「騰」地站起身。突如其來的、一瞬間的疼痛還是讓他忍不住扯了扯嘴角，口罩的掩飾下，表面看不出異樣。學生做到這一步，明眼人都能瞬間明白其用意。他努力壓低聲量，吼道：「一定要說得這麼明白才懂嗎？報警！報警啊！」
 
「阿SIR，不懂的人是你啊......」學生用一種極其細微的聲量喃喃道。收起手機，話音剛落的同時，一滴淚也隨之滑落，滑進口罩裡。
 
五分鐘。
 
他看著時間一分一秒飛逝，心急如焚。渾身像被火燒一樣，但腦子還是一片混亂，還是那堆亂碼，組不成一個正確的公式。他再也冷靜不下來，坦白說，到現在他還是捉摸不透自己這「好學生」在想什麼。
 
他尋死，被打斷；他自首，沒成功。
 
上天是在玩弄自己嗎？讓他絕望，再給他希望？為什麼要在他以為能夠解脫、一切能夠結束的時候才告訴他，命運還有轉折？為什麼不能讓他的心平靜一刻、一秒？這跟一步步指引人爬上懸崖峭壁，卻在臨近平地時，再親自把那人踹下去有什麼區別？




 
為什麼救他的和害他的是同一個人？
 
為什麼給他希望的和讓他絕望的也是同一個人？
 
好玩嗎？玩夠了嗎！
 
他能感受得到自己，已經在崩潰的邊緣。彷彿玩弄自己的，不是上天。是自己的學生，站在自己面前的，那個「神一般存在」的學生。
*
女孩一言不發，看著相處了兩年的老師面目猙獰地扶著額頭，焦躁不安地來回踱步。
 
阿SIR的內心，應該很糾結吧。
 
與人性鬥爭，很難受吧。
*




「人在極端狀態下，防備才是最脆弱的。」老師站在講台，滿是信心地看著台下四個學生說道。
 
「什麼是極端狀態？」其中一個同學發問。
 
「是喜、怒、哀、樂？」女孩想了想，也問道。
 
「差不多......不過，是極端的喜怒哀樂。就是在非常驚喜、非常憤怒、非常傷心或非常快樂的狀態下，這就叫『極端』。」老師回答。
 
一個男同學「噗哧」笑了出聲：「阿SIR，你跟我們講這些有什麼用啊？辯論比賽而已，難道要催眠對手嗎？」
 
「後備就別說話了......」同桌吐槽道，送了男同學一個白眼：「不用上場，廢話還那麼多！」
 
「行了，你倆要是打起來我可不當『和事佬』。」女孩撞了一下同桌，看向老師：「你想我們把對手逼到哪個極端狀態？」
 
「你覺得呢？」




 
「嗯......極哀？」
 
「你的腦迴路總是這麼......清奇，出去外面可別說是我教出來的。你不要臉，我要臉。」老師毫不留情地笑了：「好吧，你說說，該怎麼把對手逼到非常傷心的狀態？上台暴打他們一頓？把他們打到哭？」
 
「軍師，好主意！」女孩連拍手掌，跟著笑：「我們正選做不到，但你可以！你可以在他們耳邊說，告訴他們這次數學考試不及格，一定能擾亂敵軍的軍心！」
 
同桌也覺得這是個好主意，一本正經地豎起大拇指：「何止『非常傷心』啊？他們說不定會傷心到跳樓！」
 
「停停停......看來這班腦迴路清奇的不只一個。」老師好不容易才把四個學生拉回正軌：「我的意思是，把最沒辯論經驗的放第一位......」
 
「阿SIR你是說，把我們之中最垃圾的放前面當『敢死隊』？」
 
「欸，我沒這麼說！你們個個都是精英，行了吧？」
 




「那既然大家都是精英，又怎麼分好壞？」
 
「我服了你們了......這樣，你們呢，都是『垃圾』。我現在就是要找你們之中的『不可回收垃圾』，放在第一位。這樣形容，夠貼切了吧？」
 
「哦！老師說我們是垃圾......我們要告訴『女魔頭』！缺點！缺點！缺點！」三人跟著起哄。
 
老師無奈，還是自顧自地說下去：「先讓對手覺得我們很垃圾，首先讓他們產生自滿、必勝的心態，這樣他們準備駁論的時候就會鬆懈。只有在這種極端狀態下，才能出其不意、攻其不備。」
 
這段話，只有女孩聽到了。
 
「阿SIR，你不是教數學的嗎？」下課後，女孩攔住老師：「怎麼知道這麼多？」
 
「教數學就不配擁有其他知識了嗎......」他有些驕傲地回答：「我平常可是很愛看課外書的，別以為數學老師只會看教科書。」
 
「什麼書？」
 
「我明天送給你慢慢看......叫《人性的弱點》，很有名的一本著作。順便給你腦子補充點『營養』，別整天胡思亂想。」
*
阿SIR，人性的弱點，是你教我的。
 
「走，快走......」
 
「你放我走，你相信我嗎？」女孩弱弱問道。
 
「走啊！」他再一次咆哮：「你報警也好，逃跑都好，你走！走就對了！」
 
「我不是閉路電視，紀錄的不一定是真相。」女孩頓了頓，依舊倚著牆。仰頭，木訥地盯著天花板，緩緩道：「機械不會撒謊。我是人，我會。」
 
女孩看得出，老師聽到此話後，神情瞬時變得複雜。眉頭跳了幾下後，慢慢舒展開，似乎與平時一樣沉穩、冷靜。她不會讀心術，自然不懂老師在想什麼。她只能憑藉記憶，與猜測，試圖尋找對方心裡的漏洞，然後攻其不備。
 
趁著老師再次蹲下之際，她微微一抬腕，瞄了眼手錶。
 
3時56分。
 
如果4時整準時響鈴的話，她還有四分鐘。
 
「阿SIR，你就這樣放我出去，你會後悔。」女孩看向屍體旁的那把刀，左腳稍微往前挪了半步，調整了一下平衡。
 
「走。」老師沉下臉，語氣變得堅定，不容置疑地用沾滿了血的手指，指向門外，指向那隻白鴿：「我不會，絕對不會。」
 
「我會。」女孩等了片刻，等不到老師回應，便繼續道：「你真的會自首嗎？等我一走出這個門，你真的會報警？」
 
老師沒有回答。或許連他自己，也不知道答案。
 
「報不報警和我走不走，根本不相干。我在房間裡，你可以報警；我在外面，你照樣可以報警。警察來了我有兩種解釋：一，我被你挾持，跑不掉。這樣的話，你的罪會再上一等，我不會這麼說。二，我逃跑了，是你報的警。這是你期待的結果嗎？被減刑？到時候能向法官求情從輕發落？阿SIR，我是你的話，我會選擇第二種，但......行不通。」女孩乾脆地說完了整段分析，除了略帶顫抖的聲音，沒有半點卡殼停頓，彷彿是段排練好的演講。她吸了口氣，一字一句地說道：
 
「這房間裡，沒有我存在的證據。」
*
這真的是自己的學生嗎？
 
這真的是那個瘋瘋癲癲、喜歡開玩笑、滿嘴跑火車的「搗蛋鬼」嗎？
 
他開始發現，自己一點也不了解眼前這個，他最驕傲的學生。
 
不對勁，從一開始就不對勁。一個年僅15歲的孩子，親眼目睹凶案，滿地的玻璃碎片、染紅的地毯、屍體圓瞪突出的雙眼，還有半張的嘴中汩汩流出的鮮血，在這孩子眼中是這般無所謂？不哭也不鬧，沒有哀求著放她一馬，而是一反常理地勸他滅口？
 
有病。這孩子，有病吧。
 
不知不覺中，他也開始揣測起，學生的心思。可是學生似乎能看穿一切，不給他片刻思索的機會。
 
「把刀給我。」
 
「什麼？」他嚇得一個激靈，本能地撿起刀，緊緊握住刀柄，沒注意到對外的刀尖。
 
學生見狀，直接上去搶。身子往後挨，把全身重心轉移到靠後貼著牆的右腳上，用力一蹬，前腳隨即迅速往前邁一大步，右膝再順勢一跪，與他持平。整個過程不到半秒就來到他面前，完全沒來得及反應，學生已經向刀伸出了手。他這才注意到刀尖，暗叫不好，連忙把刀往回收。可惜為時已晚，學生的指尖已經碰到鋒利的刀口，但她好像完全感覺不到疼痛一般，狠下心，把手一握。
 
握著刀柄的手，感受到了還帶著溫度的血，正順著刀身滑落。
 
他再一次感到了恐懼，令人頭腦一片轟鳴聲的恐懼。身旁的環境越來越模糊、迷離，就像身處在一個虛幻的世界、做夢般的時真時假。時針分針飛速旋轉，一切倒回半小時前：
 
爭執中、推搡中，一場悲劇的發生......
 
哀嚎聲、叫喚聲，無能為力的結果......
 
癱坐在地上，不知所措地顫抖著，然後，是關門的巨響。