世界是你們的　　第一卷: 第11節 暗潮洶湧 11.2

11.2

    林間透露著間斷的晨光，鳥兒的歌聲在四周迴響，萬物孕育著生生不息之氣，這裡正是天宮浮遊島的郊區地帶。在這人煙稀少之地，卻有兩人在其間遊走。

    「這裡真的是天宮嗎？跟市內的光景完全是兩回事啊，如果沒有妳帶路，我早就迷路了。」

    環顧四周發出感嘆的正是曉風，看慣了城市建築為基準的路標，來到看起來都差不多的自然環境，實在是難倒了他。

    「你從沒到過郊區吧？畢竟城市人大都看不起這種落伍的地方呢。」





    葦澄雖指斥城市人，但曉風明白她並無惡意。

    「我現在真的替當天要來這裡旅行的同學們擔心了。」曉風老實地說。

    「我就是說，班會代表的人真的有考慮過這裡的實際環境，才下決定的嗎？」

    「大概只是看了地圖吧？」

    「那種簡化的平面圖？要在這不斷變化，充滿沒有記載的小路的林間使用它，真是開玩笑。」





    正親歷其景的曉風深表認同。話說回來，兩人在假日時一同來到郊區為的就是要做實地考察。緣由就要由兩天前昭昭老師的建議說起：



    『呂同學，拜託你辦的事怎樣了？』

    提問的是班主任劉昭昭，身穿白襯衫、黑西裙和外套的年輕女老師向曉風問道。

    『…是那件事？』曉風雖然大概知道對方是指看顧葦澄的事，但仍想裝作不知道。





    『還裝傻，就是照顧文同學的事啊。』

    曉風知道逃不了，但仍抗議地問為何要找自己來幫手。對此，昭昭老師作弄地說：

    『你不是特別有女性緣的嗎？這在高一級當中是相當有名的啊。』

    『哪有這回事？老師你別聽信謠言。』曉風慌忙提出反對。

    他沒想到這種友際間的胡說已經傳到老師之間，如果置之不理可能會招惹更多麻煩，也不知道昭昭老師會如何看待有著這種傳聞的自己。

    『是不是我也管不著，但我認為你可以幫助文同學是真心的，畢竟她現在在班裡的處境我也不是全然不知道。』

    昭昭顯然知道葦澄在班中遭到孤立的事，也知道曉風是少數曾與她談得上話的同學，所以那次在走廊上才會拜託他帶領葦澄遊覽校園。

    『我知道你不會拒絕的。』昭昭說著，先前帶著憂慮的臉容一變為淺笑：





『畢竟是為美女而服務啊。』

所謂不會拒絕到底是讚美還是嘲笑，曉風弄不清楚。就連她所說的「美女」是指葦澄還是昭昭老師自己，更是讓他去猜啞謎。不過他有更重要的事不想被昭昭老師輕易帶過。

『既然知道有欺凌的事，ＭＩＳＳ　ＬＡＵ為何不親自出馬啊？』

『…用老師的權威壓下去，呂同學大概知道有沒有效果吧？特別是在共和書院呢。』

葦澄被孤立是有其內在原因的，她的率直而不變通的性格與共和書院的文化格格不入是主因，就算沒有郊區縱火這條導火線，她與班中同學的衝突早晚也會爆發的吧。這點不用昭昭提醒，曉風也早有察覺，但他始終不服氣地說：

『這也不能成為老師不作為的理由啊。』

『是啊，所以我才看～上～你～了。』





心裡想著「被計算了」，曉風一面無奈，如果是另一種意味的「看上你了」，他的心裡也許會小鹿亂撞吧。懷著逃不了的心情，他決定聽聽昭昭老師對葦澄這件事有何意見，於是把自己所知的都告訴她。


『她與班裡的結必須由其自力解開才行，在這種情況下增強彼此的溝通就是不二法門了。』

『ＭＩＳＳ　ＬＡＵ，這種「溝通教」般的理論說了不是等於沒說嗎？關鍵是她與班中同學互不信任，每一次對話都增加了彼此的壞印象，因而陷入了惡性循環吧。』曉風毫不客氣地答。

曉風所說的「溝通教」是一種片面強調所有矛盾都能透過彼此溝通而解決的理論。他之所以鄙視這種理論，是因為它天真地假設無論是多頑固的人，只要能持續不懈地交流，最終是能坦誠相對而達致雙方的平衡的。說它是一個「宗教」，是因為提倡者無論遇到甚麼人際問題，總會忽略事情的脈絡而把加強溝通視作萬靈丹，那種唯一的救贖不是跟宗教一樣嗎？

舉個極端例子，我們會強求一個兒子被殺害的人，透過與殺人犯溝通，來了解對方的殺人動機嗎？即使了解自己的兒子四處惹事，才招人殘害，難道這父親就可以原諒他，甚至與這殺人犯交朋友了嗎？也許不是沒有，但只有少數「聖人」才能做到的超凡境界，可不能強求多數的人們做得到吧。

『「溝通教」？我雖不知那是甚麼，但我可不是說大家隨意坐下來就能心平氣和地溝通的空想家啊。」大概明白曉風話中的意思，昭昭答道：

『先不論我班的學生，就是想像一下會乖乖地聆聽別人意見，一邊說著「原來如此」而不反駁的文同學，你也會感到好笑吧？』





『就是啊，那麼ＭＩＳＳ　ＬＡＵ有何辦法？』

『約會吧。』

面對昭昭老師無緣無故的邀約，曉風顯得不知所措，果然是像折爺在品評會中所說，年上的老師在教導學生的面具背後都有著熱熾的戀心嗎？正妙想天開的他一時間接不上話來。看著他表情變化，昭昭老師好像知道對方誤解了甚麼，有點得意地說：

『想歪了吧？我是說你跟文同學啊。當然，跟我的話可不行，我是老師啊。』

昭昭老師撥弄著自己的頭髮，顯得對自己的魅力甚有自信，這樣的她每天是以怎樣的眼光看待比她小的青年學生們呢？

『為甚麼我要跟她約會啊？』曉風不敢正眼而視地說。

『約會嘛，是開玩笑的。』昭昭老師隨即回復一派正經的樣子說：『但是「惡性循環」是你說的吧？放任不管的話，這個脈絡是不會改變的。先前說過，
若我以權力介入矛盾，沒有消除內因的話，只會引起衝突潛藏化，成為難以察覺得欺凌。』





用著曉風提出的理由，昭昭老師正引導出唯一的結論。

『除了你以外，現在還有誰能介入這循環，改變這脈絡啊？』